Ключові завдання поділяються на дві групи компетентностей:

1. Компетентності професійного самовизначення. До компетентностей професійного самовизначення можна віднести здатність і прагнення в майбутньому реалізувати себе в певній сфері професійної діяльності.

2. Соціально-психологічні компетентності. До соціально-психологічних компетентностей можна віднести компетентності, які гармонізують зовнішній і внутрішній світ вихованця, а саме здатність ефективно взаємодіяти з оточуючими та розуміти себе – загальнокультурна, соціальна, креативна, здоров’язберігаюча компетентності.

Особливість змісту навчальних програм в КПНЗ «ЦДЮТ Металургійного району» КМР визначається соціальним замовленням, виходячи із запитів дітей, їхніх батьків, соціальних інститутів, з урахуванням індивідуальних освітніх потреб та інтересів у тому чи іншому напрямку творчості.

Запропоновані навчальні програми передбачають системне і послідовне навчання, всебічний та гармонійний розвиток особистості вихованців їх творчого потенціалу, художньо-естетичне виховання, формування у дітей та молоді загальнокультурних та національних цінностей, здорового способу життя.

Виконання програм здійснюється шляхом впровадження комплексного, системного, діяльнісного та особистісно зорієнтованого підходів до кожного вихованця закладу, створення гармонійного природного середовища, що забезпечує самореалізацію особистого потенціалу.

Впровадження навчальних програм спирається на такі основні принципи: науковість, наступність, доступність, синтез, наочність, міцність засвоєння знань, індивідуальний підхід, поступовий розвиток природних даних вихованців, чітка послідовність в оволодінні технічними прийомами, систематичність і регулярність занять, цілеспрямованість освітнього процесу.

Прогнозований результат передбачає: високий рівень розвитку творчого потенціалу особистості:

1. Ступеню мотиваційно-творчої спрямованості вихованців їх творчої самореалізації в соціумі, включає переконання, готовність як соціально-психологічну установку, потреби, ціннісні орієнтації й мотиви.

2. Профільної компетентності вихованців (базові знання, практичні уміння та навички, самовираження) набуті у процесі діяльності в гуртку.

3. Системи творчих здібностей вихованців, що пов’язані з певними успіхами за профілем діяльності гуртка, що характеризуються підвищеною чутливістю, емоційністю, темпераментом, фантазією, уявою тощо.

4. Комплексу якостей вихованців, що забезпечують актуалізацію здатності особистості вихованців до творчого самоздійснення та сприяють вихованню емоційно-вольових засад, позитивних якостей характеру, професійному самовизначенню.

Контрольно-діагностичний компонент реалізується у такому аспекті:

• діагностика на початку навчального року під час комплектування груп вихованців;

• поточний контроль – оцінка результатів засвоєння програми (змагання, заліки, відкриті заняття, індивідуальна робота, консультування, співбесіди та інше);

• підсумковий контроль – оцінка результативності і якості засвоєння програми, визначення кандидатів на інший рівень навчання (враховується результат участі в концертах, конкурсах-оглядах, фестивалях, відкритих заняттях, змаганнях та інше).

​​

По закінченні навчання випускникам, які в установленому порядку склали кваліфікаційні іспити, видаються свідоцтва про позашкільну освіту в порядку, встановленому Міністерством освіти і науки України.

 

Навчальні програми розроблено відповідно до рівнів класифікації з урахуванням психофізіологічних та вікових особливостей вихованців, специфіки та особливостей гуртка.

Навчальні програми включають три  РІВНІ навчання: початковий (2 роки навчання), основний (4 роки навчання), вищий (4 роки навчання).